Informe 2: Deja de estudiar… ¡Edúcate!
El otro día -en una de mis clases de matemáticas-, estudiábamos el tema de
composición de funciones; un alumno se me acercó y me preguntó “¿Profe, y esto
para que lo estamos aprendiendo?”
Pensarán que es la típica pregunta, para la cual, ya tenemos la elaborada la respuesta... Pero, antes de contestar, pensé que si él no sabe por qué lo está memorizando, es que no lo está aprendiendo. Es decir, algo que la lectura me confirmó es que deberíamos optar por una enseñanza basada en competencias como una apuesta a la práctica y no al conocimiento.
Le contesté: "Guarda tu pregunta, y te contesto mañana".
Al día siguiente, le pedí de favor que fuera a la cafetería a comprar una soda, le di un cupón de descuento por $1 y le dije que ese día, todas las bebidas tenías un 5% de descuento (obviamente, todo era planeado). Le dije también, "te puedes quedar con el dinero sobrante, pero.. usa sabiamente el cupón, trata que seas tú, quien se quede con la mayor cantidad de dinero". Sin darle más instrucciones, retiré a mi oficina.
Ya se imaginarán lo que pasó después... Pues motivado por recibir
dinero, decidió educarse para poder encontrar la combinación que era más
beneficiosa para él; después de un tiempo lo logró.
Cuando regresó, vino con una sonrisa, y me dijo: “Gracias profe, ya aprendí”.
Me dio satisfacción escuchar eso, y le dije que la educación no comienza con el libro, y no termina con el examen. Es decir, yo soy responsable de darle un título que
certifica sus estudios, pero al final del día, todo lo que aprendemos está en
las prácticas que realizamos en la vida, en el proceso.
La valoración que le doy a la lectura es: ⭐
Estimado Oliver,
ResponderEliminarCon atención he leído tu informe #2 y me ha gustado el ejemplo que has compartido con todos. A pesar de ello, hay una idea que comparte, esta idea es "deberíamos optar por una enseñanza basada en competencias como una apuesta a la práctica y no al conocimiento". No comparto contigo esta afirmación. Ya que, en lo personal pienso que una tesis que señalan los autores es el dilema entre teoría y practica. Las dos son necesarias para resolver los problemas de la vida real de manera competente. No puedo resolver un problema si no conozco el proceso, y no aplico el proceso sin conocimiento de la teoría. Por tanto, la colaboración entre filósofos y científicos es vital para avanzar en la educación. El filosofo se pregunta, el científico lo comprueba por medio de evidencias de laboratorio, evidencias que nuevamente el filosofo cuestiona, retando de nueva cuenta al científico a través de nuevas evidencias. Estimado Oliver ¿debe haber colaboración entre teoría y practica? ¿No debe primar sobre la otra?
Estimado Engel,
EliminarMuchas gracias por tu respuesta. Entiendo tu punto, pero no lo comparto en su totalidad, simplemente porque considero que cuando mencioné la posibilidad de optar por una enseñanza basada en competencias como una apuesta a la práctica y no al conocimiento, es porque considero que el aprendizaje está en la utilidad y no en poseer el conocimiento. Y, contestando tu pregunta, concuerdo en que debe haber colaboración entre teoría y práctica... pero, esa colaboración se encuentra en la práctica.
Por ejemplo, si yo estoy dando una clase de salsa básica y transmito el conocimiento acerca de uno de los pasos básicos y la manera correcta de indicarlo; el estudiante puede memorizar el posicionamiento correcto de los brazos, los tiempos musicales, etc. pero NUNCA lo hará como yo, encontrará su estilo, su comodidad.. y eso no se encuentra en un salón de clases, sino, en la vida real (para este caso, en un baile real)... donde primaran las emociones, y lo ejecutará de la manera más apropiada para él. Recordemos que, existe la posibilidad que su pareja no entienda el código, y él deberá rediseñar su forma de indicarlo; además, buscar por su propia cuenta cómo hacerlo de manera diferente, es decir, construir su propio conocimiento; o incluso, no hacerlo porque para él no funciona.
No significa cuestionar la verdad, ni comprobarla.. significa poseer conocimiento pero ¿qué haré con él? Nuestra labor como docente es transmitir mi conocimiento, hacerle saber que existe... y crear la oportunidad para que él lo aplique. La labor como estudiante, y el aprendizaje real de "cuándo deberá hacerlo así,cómo y por qué" sucede en el momento justo que está bailando, es decir cuando lo está aplicando (en la práctica).
Estoy muy de acuerdo con tu frase de que el aprendizaje no comienza en el libro y no termina con el examen... creo que si les logramos quitar esa idea de la cabeza a los jóvenes y a sus padres, tendríamos un mejor aprendizaje, pues disfrutarían más el proceso, y eso permitiría que aprendieran de verdad, porque verían la utilidad. Cuando se centran en "aprender" para salir bien en el examen, lo que menos hacen es aprender.
ResponderEliminarMuchísimas gracias. Efectivamente, como usted dice.. cuando su concepto de "aprender" es salir bien en el examen, entonces no están aprendiendo.
EliminarAsí es compañero su posición es muy valids muchas veces nos enfocamos en trasmitir conocimientos que a la larga no tendrán mayor utilidad para nuestros estudiantes . Si realmente nos pudiéramos a pensar en que impacto tendrá mis enseñanzas en la vida diaria en mis estudiantes ? Es muy complejo pero vamos transformando la educación y estos espacios son el inicio de muchos cambios que vienen para la educación
ResponderEliminar¡Muchísimas gracias!. Creo que ambos concordamos con que la educación va a cambiar. En mi opinión, el cambio en la educación comienza con nosotros mismos... está en recordarnos diariamente que enseñar a nuestros estudiantes a aprender es más que repetir.
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